Perón. Sinfonía del Sentimiento - Capítulo 1 de 4 - Leonardo Favio (1999)

 En el siguiente enlace se puede ver el capítulo completo:

https://www.youtube.com/watch?v=uxRRUUUIQ7k


Para la clase de Pedadogías del peronismo, se sugiere ver del min. 26 en adelante (sgts. 10 min)
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Cronograma de clases y bibliografía obligatoria actualizado

 CRONOGRAMA 

(ver en el Programa materiales y bibliografía ampliatorios)


UNIDAD I.  Fuentes y proyectos políticos y educativos. Procesos de emancipación e Independencia y proyectos educativos. Siglo XIX, civilización o barbarie, fase uno.



Agosto:

  • 21 /8 Clase 1. Clase introductoria general.


  • 28/8 Clase 2. Fuentes y proyectos políticos y educativos: 

Modernidad. Expansión de las potencias imperiales coloniales. La constitución del campo pedagógico. Escenas fundantes de la educación latinoamericana y las pedagogías de la desigualdad. El sujeto pedagógico latinoamericano. Gramáticas oficiales y gramáticas del reconocimiento y el “estar siendo”.

Septiembre

  • 4/9: Clase 3. Procesos de emancipación e Independencia y proyectos educativos. Siglo XIX, civilización o barbarie, fase uno. 

Precursores del Pensamiento Pedagógico Latinoamericano: Simón Rodríguez.  Sarmiento y su influencia en el pensamiento nacional: “Civilización y Barbarie.


Teórico:

- Huergo, J. (2017) Las luchas por la emancipación y la formación del sujeto latinoamericano. Simón Rodríguez (1769-1854). En Huergo, J. (2017) La educación y la vida. La Plata: ediciones EPC. Págs 115-123. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bz15c18AwSzheG1RTTZjRFk5bHc/view?usp=sharing&resourcekey=0-NJHPt30oyp7VPz8ndInaFw

- Puiggrós, Adriana (2016), Las bases productivas de nuestras naciones, en De Simón Rodríguez a Paulo Freire, “Premio Andrés Bello 2004”. Bogotá, 2005. Selección de textos. PP. 51-59. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/1UFXzOCCT9BNeqDda30pvz4FICpMP11qp/view?usp=drive_link

- Rozichner, León (2012). Filosofía y emancipación. Simón Rodríguez: el triunfo de un fracaso ejemplar. Buenos Aires: Biblioteca Nacional. Pp.21-30

https://drive.google.com/file/d/1AhiTJdoL8O6BVZ8_3ofwBa6KycMCoFi5/view?usp=drive_link


Clases Prácticas

- Sarmiento, Domingo Faustino (2018). Facundo, o, Civilización y barbarie. Buenos Aires : Biblioteca del Congreso de la Nación. Pp. 35 -48. .Biblioteca del Congreso de la Nación. Selección de fragmentos. https://drive.google.com/file/d/1k10MOuHUGqAySp1EOiVA4eQ1JuhwF5Oc/view?usp=drive_link



Materiales obligatorios:

  • Jornada “Simón Rodríguez, 250 años. Huellas y vigencia de un Maestro de Nuestra América”. La actividad se realizó los días 1 y 2 de octubre de 2019 en el Centro Cultural de la Cooperación en Buenos Aires, Argentina y fue organizada por ese Centro y el  Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hF1Mgljm_bw


UNIDAD II.   Resistencias. Movimientos populares, nacionales y de liberación. Civilización o barbarie, fase dos.


  • 9/10 Clase 4: [SE CORRE TODO UNA SEMANA POR DÍA NO LABORABLE]

Sociedad y educación en la generación del 37 y la del 80. La ley 1420. La Reforma Universitaria de 1918.


  • Clase 5:  -16/10 

Pedagogías contra el orden establecido: El feminismo a comienzos del siglo XX en la Educación. Anarquistas, escuela nueva, escuela activa. Jesualdo Sosa, Virginia Bolten y otrxs.  Una pedagogía para indixs y mestizxs. José C. Mariátegui. E. Pérez y Warisata. Saúl A. Taborda entre la Reforma Universitaria y la pedagogía decolonial.


  • 23/10 Clase 6: 

Peronismo. Expansión del sistema educativo. La Universidad. Una mirada nacional. Introducción a Freire


Obligatoria Teóricos


-Huergo, Jorge, “El anarquismo y sus experiencias educativas en Argentina” en HUERGO, J. La educación y la vida. Un libro para maestros de escuela y  educadores populares, EPC, FPyCS,  La Plata, 2015. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bz15c18AwSzheG1RTTZjRFk5bHc/view?usp=sharing


- Rogovsky, Cintia (2019).  1) Voces africanas desde la Yunga boliviana, en    SUBJETIVIDADES Y DISPOSITIVOS DE COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN EN LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMACIÓN DOCENTE. El caso del Módulo Pensamiento Pedagógico Latinoamericano PPL en el Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela” 2014-2017. Tesis doctoral. La Plata: Sedici. Págs. 9 a 1. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/87216/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y



- Rogovsky, Cintia. El peronismo como pedagogía popular y la educación: 1945-1955. En Huergo, J. (2017) La educación y la vida. La Plata, ed. EPC. P 167-178.Recuperado de https://drive.google.com/file/d/0Bz15c18AwSzheG1RTTZjRFk5bHc/view?usp=sharing



Clases Prácticas

- Sarmiento, Domingo Faustino (2018). 2. ORIGINALIDAD Y CARACTERES ARGENTINOS, en Facundo, o, Civilización y barbarie Buenos Aires : Biblioteca del Congreso de la Nación. Pág. 65 y sgts.

https://drive.google.com/file/d/1k10MOuHUGqAySp1EOiVA4eQ1JuhwF5Oc/view?usp=drive_link


UNIDAD III.   Las perspectivas emancipatorias. Civilización o barbarie, fase tres.


Octubre

  • 30/10: Clase 7. Freire, su legado y neoliberalismo. Los aportes de Jorge Huergo al campo. La transformación  en materia de educación y comunicación, desde la perspectiva de los derechos humanos. Rol del Estado. El Estado como productor de contenidos educativos. Inversión y financiamiento educativo. La educación como herramienta de construcción de una ciudadanía democrática y de promoción social. Identidades e inclusión: nuevas leyes educativas en el orden nacional y provinciales. Políticas públicas educativas de fines del siglo XX y comienzos del XXI en la región.


  • 6/11: EVALUACIÓN 

  • 13/11. Clases 8 Y 9: Civilización o barbarie, fase tres. Contrarreformas neoliberales de segunda generación. Los golpes de la década del 70 y el plan Cóndor. Las reformas de los noventa y las reformas de comienzos del siglo XXI. Rol de los organismos internacionales, la OCDE y la transnacionalización de los contenidos educativos. La incertidumbre por el mundo que vendrá. Corporaciones globales. Rol de los comunicadores. Mediaciones, sujetos y proyectos: cómo comprender las nuevas subjetividades y la ruptura de las fronteras tradicionales del modelo escolar, en escenarios de creciente desigualdad social. Nuevos cosmopolitismos.


Obligatoria Teóricos:

- Ctera, Puiggrós, De Alba, et al (2022). ¿Qué docencia para estos tiempos? A 100 años del nacimiento de Paulo Freire. Buenos Aires. Ctera. Selección de artículos.https://drive.google.com/file/d/1mJQXoRaZ2alSoBp4ifRbGhVKDJbC9abq/view?usp=drive_link


- Manifiesto Liminar. Reforma Universitaria de 1918. Recuperado de https://www.unc.edu.ar/sobre-la-unc/manifiesto-liminar


-  Freire, Paulo [1968] (2017). Capítulo II. La educación bancaria en Pedagogía del oprimido. Buenos Aires, Siglo XXI, Recuperado de https://drive.google.com/file/d/14SNcoMCQdnJrQjfplon494xXx8gR6ca4/view?usp=sharing


Complementaria


- Pineau, Pablo. Reprimir y discriminar. La educación en la última dictadura cívico-militar en Argentina  (1976-1983). Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/er/n51/n51a08.pdf


Clases Prácticas

- Sarmiento, Domingo Faustino (2018). Facundo, o, Civilización y barbarie Buenos Aires : Biblioteca del Congreso de la Nación.Selección fragmentos.

https://drive.google.com/file/d/1k10MOuHUGqAySp1EOiVA4eQ1JuhwF5Oc/view?usp=drive_link


Complementaria:

- Rinesi, Eduardo. (2015) “La Universidad como derecho”, exposición en video https://www.youtube.com/watch?v=1TgBK0DeMiU


UNIDAD IV. Siglo XXI.  Civilización y barbarie, Fase 4.


Noviembre

  • 20/11: feriado.

  • 27/11 Devolución parciales. Clase integradora.

Los aportes de los gobiernos populistas. La cuestión universitaria argentina en el contexto de la educación latinoamericana y la perspectiva feminista. Neoliberalismos siglo XXI. Nuevas subjetividades. Enseñar y aprender en clave de pandemia. Conectadxs, desconectadxs. Derivas de los procesos de las últimas décadas. Ensayos prospectivos. Las políticas educativas del siglo XXI: movimientos populares, leyes, nuevos derechos, políticas socioeducativas e igualdades. El proyecto educativo del neoliberalismo.  Las nuevas universidades como  comunidades de derechos y deseos.Otras narrativas pedagógicas: decolonialidades. La pandemia y sus nuevas preguntas.


Obligatoria Teóricos:


- Berardi, Bifo (2019).  La segunda venida. Neorreaccionarios, guerra civil global y el día después del Apocalipsis. Buenos Aires. Caja Negra. Selección de fragmentos.Pp. 11-26 recuperado de https://drive.google.com/file/d/1Rbiyh1ahOsudfxab578gCazgzpGvZh-z/view?usp=drive_link 

- Rogovsky, Cintia (2021). Vivir es otra cosa que esperar Escenas educativas del futuro. En REVISTA ARGENTINA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Dirección: Adriana Puiggrós, Universidad de Buenos Aires y Universidad Pedagógica Nacional, Argentina.

Recuperado de https://portalrevistas.unipe.edu.ar/index.php/raie/issue/view/2/5.


Clases Prácticas:

Complementaria:
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Consigna para el trabajo de evaluación domiciliario. Entrega: al finalizar la cursada

Crónica/ Relato epistolar

Palabras clave:  Escena del Requerimiento-Reforma Universitaria 1918- Gratuidad universitaria-proyecto educativo/proyecto político-financiamiento educativo-Ley de Presupuesto para la Administración Pública Nacional


Evaluación teórico práctica, para desarrollar de manera domiciliaria. Mínimo, dos páginas con interlineado doble y cuerpo 12, máximo tres páginas.

Este trabajo no será calificado con nota. Si la o él estudiante lo autorizan, será publicado en este blog y utilizado como material de cátedra en el futuro.


A partir de las palabras claves, construya una crónica o relato epistolar en primera persona que vincule el proceso de la Reforma universitaria de 1918 con la situación actual de las universidades argentinas y del movimiento estudiantil. Puede posicionarse como un personaje de ficción o hablar en su propio nombre. Si elige narrar como un personaje de ficción, debe ser claro el rol: si es alguien vinculado a la Universidad de manera directa, una/un estudiante, trabajadora/os no docente, docente, dirigente sindical, dirigente estudiantil, trabajadora/or de otro sector, periodista, legisladora/or, entre otros.

Debe aclarar si autoriza la publicación como material de cátedra o no.


 
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